http://hdl.handle.net/20.500.14762/179 2026-04-14T18:29:05Z 2026-04-14T18:29:05Z Valentin Carhuancho, Yoryer Fran http://hdl.handle.net/20.500.14762/217 2026-04-07T05:22:44Z 2025-11-24T00:00:00Z

Materiales concretos en los estudiantes del tercer grado de Educación Secundaria en el área de Matemática Valentin Carhuancho, Yoryer Fran El objetivo de este estudio fue describir como se utilizan los materiales concretos en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria en el área de matemática y su impacto en el aprendizaje, mediante un enfoque cuantitativo, tipo básica y diseño descriptivo simple. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de tercer grado “A” de secundaria, se utilizó como técnica la encuesta y el instrumento fue el cuestionario, el cual mostro una alta confiabilidad con un Alfa de Cronbach de 0.928, estuvo compuesto por 20 ítems distribuidos en tres dimensiones: materiales concretos estructurado, materiales concretos no estructurado e impacto en el aprendizaje. Obteniendo los siguientes resultados, el 30 % de estudiantes se ubicaron en nivel muy alto, 20% en el nivel muy bajo y 16,67 % en los niveles alto, medio y bajo en cuanto a la variable materiales concretos. Por dimensiones, el 46.67% presentó nivel muy alto en materiales concretos estructurados, el 23,33% en el nivel muy alto en material concreto no estructurado y el 50% en el nivel muy alto en impacto en el aprendizaje. En conclusión, los materiales concretos son percibidos como herramientas útiles para el aprendizaje de matemáticas, demostrando su valor para comprender y aprender matemática.

2025-11-24T00:00:00Z Luyo Veliz, Felix Gian Lucas http://hdl.handle.net/20.500.14762/199 2026-03-30T14:29:51Z 2025-11-12T00:00:00Z

Método de proyecto en los estudiantes del primer grado de educación secundaria en el área de matemática Luyo Veliz, Felix Gian Lucas El objetivo de esta investigación fue describir cual es nivel de desarrollo del método de proyecto en los estudiantes del primer grado de educación secundaria en el área de matemática. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo. Con una población de 120 estudiante, siendo la muestra un total de 30 estudiantes de primer año de educación secundaria, fueron elegidos por muestreo no probabilístico por conveniencia. El instrumento para la recolección de datos fue la encuesta utilizando un cuestionario de 20 ítems, con consistencia Alfa de Cronbach de 0.897. Los resultados mostraron que el 43,33% de los estudiantes registra un nivel alto en la variable Método de Proyecto. En relación con las dimensiones los resultados mostraron que en la Planificación se percibe un nivel alto con el 33.3%, en la dimensión Ejecución se percibe un nivel medio con el 33,3% y por último en la dimensión Evaluación se percibe un nivel alto con el 46.7%. Se concluye que el método del proyecto, tiene un nivel alto de aceptación en los alumnos y se establece como un método factible para integrar las matemáticas, estableciéndose como un método factible para integrar contenidos diversos en la enseñanza de las matemáticas.

2025-11-12T00:00:00Z Levano Ortiz, Walter Alessandro Rueda Apolaya, Carlos Geanpiere http://hdl.handle.net/20.500.14762/183 2026-03-11T18:05:04Z 2025-11-13T00:00:00Z

La gamificación en los estudiantes del quinto grado de Educación Secundaria en el área Matemática Levano Ortiz, Walter Alessandro; Rueda Apolaya, Carlos Geanpiere La presente investigación tuvo como objetivo principal describir cómo la gamificación se desarrolla en el área matemática. Se siguió la metodología descriptiva que describe de manera objetiva la valoración que le dieron a esta estrategia didáctica los estudiantes de la EBR de nivel secundario. Se consideró un enfoque cuantitativo que mide y analiza los datos que se recolectaron mediante la técnica de la encuesta, utilizando un cuestionario que fue validado por expertos, con la cual se obtuvo la información relevante de la gamificación para plantear conclusiones y recomendaciones. Los resultados de la investigación mostraron que la Gamificación sostuvo un nivel alto de aceptación en los estudiantes de quinto grado de secundaria, lo cual indica que los estudiantes consideraron pertinente que la estrategia didáctica se incluya en las aulas. Se concluyó que la gamificación siguiendo la pedagogía franciscana contribuye de manera favorable en el desarrollo de la clase. Además, se constató un incremento en la participación, lo que significa que la gamificación no solo mejora el rendimiento académico, sino también refuerza las relaciones interpersonales en el aula. Su novedad radica en ser una estrategia didáctica utilizando procedimientos modernos promoviendo la motivación, la participación, autorregulación y el compromiso de cada estudiante.

2025-11-13T00:00:00Z Ramos Cavero, Julio Cesar Reymundo Qquellhua, Aurelio http://hdl.handle.net/20.500.14762/182 2026-03-11T17:57:55Z 2025-11-12T00:00:00Z

Habilidades lúdicas en resuelve problemas de cantidad en estudiantes del primer grado de Educación Secundaria en el área de Matemática Ramos Cavero, Julio Cesar; Reymundo Qquellhua, Aurelio El estudio se orientó bajo un enfoque cuantitativo y tuvo como propósito dilucidar la manera en que las destrezas lúdicas se vinculan con el progreso de la competencia “Resuelve problemas de cantidad” en educandos de primer grado del área de Matemática, pertenecientes a una institución educativa de nivel secundario situada en el distrito de Chincha. La indagación se sustentó en corpus teóricos tales como el aprendizaje vivencial, las inteligencias plurales, la teoría sociocultural y la pedagogía franciscano-mariana. La cohorte poblacional estuvo integrada por treinta educandos, laborándose con la totalidad de los mismos (diseño censal). Se recurrió al método indagatorio mediante encuesta, aplicándose un cuestionario de veinticinco reactivos estructurado en escala Likert de cinco gradaciones, avalado por peritos y dotado de elevada fiabilidad (α de Cronbach = 0,912). Conforme a los hallazgos empíricos, el 86,7 % de los participantes manifestó un nivel considerado idóneo respecto a las destrezas lúdicas, mientras que el 13,3 % exhibió un nivel deficiente o inapropiado. Por dimensiones, la planificación fue valorada como adecuada por el 53,3%, la implementación por el 56,7%, la valoración del aprendizaje por el 86,7% y la axiología franciscana mariana por el 83,3%. Se concluye que el nivel percibido es predominantemente adecuado, lo que evidencia una competencia docente efectiva. Sin embargo, se recomienda mejorar y sistematizar los procesos de planificación e implementación pedagógica.

2025-11-12T00:00:00Z