Abstract:
La presente investigación realizada con los estudiantes de 4º de secundaria en el área
de inglés constata que el ABJ se reflejó con relativa frecuencia en el aula, propiciando
espacios lúdicos y motivadores para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tal y cómo se
evidenció en las conclusiones porque, en la dimensión Interactividad se evidenció un nivel
de alcance medio/alto, cuando los juegos y dinámicas promovieron la participación y el
trabajo colaborativo. La dimensión Reglas también obtuvo un nivel favorable porque la
mayoría de las actividades contaron con estructuras claras que ayudaron a la
responsabilidad, el orden y el respeto entre las personas. Finalmente, la dimensión Reto
evidenció la necesidad de equilibrar el nivel de dificultad de las actividades para ayudar al
pensamiento crítico siendo la dimensión Reacción emocional y espiritual la más baja al tener
menor presencia de los estudiantes, lo que nos indica la necesidad de integrar dinámicas que
fomenten la motivación, el vínculo afectivo y la vivencia de valores como aspectos
necesarios para un aprendizaje significativo e integral.
