Abstract:
La investigación tuvo como objetivo describir el desarrollo de la lectura en niñas y
niños de 4 años de una institución educativa de la provincia de Pisco en 2024, evaluando los
niveles literal, inferencial y crítico. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico y
diseño descriptivo simple, con una población de 56 estudiantes y una muestra de 49. La
recolección de datos se realizó mediante una guía de observación de 20 ítems validada por
expertos. Los resultados muestran que, en la variable lectura, la mayoría de estudiantes se
ubicó en un nivel medio, destacando mayores logros en el nivel literal, donde identifican
personajes, acciones y espacios. Sin embargo, en el nivel inferencial evidencian dificultades
para anticipar hechos, deducir causas o interpretar información implícita; y en el nivel crítico
presentan limitaciones para valorar acciones, opinar o relacionar el contenido con
experiencias propias. Se concluye que el desarrollo lector aún es inicial y requiere
fortalecerse mediante estrategias pedagógicas adecuadas que permitan avanzar en los
niveles de comprensión, promoviendo además valores franciscanos como la fraternidad, el
respeto y la empatía a través de la lectura compartida.
